屏東縣
縣立崇蘭國小
介紹

全校人數:975 人

三百年來文風鼎盛的「崇蘭庄」,是崇蘭國小幸福的源起,為了延續優秀的文教傳統,以及因應知識經濟的時代,強化學生的國際競爭力,並縮減教育落差,所以崇蘭國小戮力於閱讀環境的營造及閱讀教學策略的發展,我們將閱讀策略融入班級教學中,期盼藉由閱讀教育的推動,讓崇蘭的孩子們-「豐富生命、型塑良好品格、擁有面對未來解決問題的能力。」

實施亮點

MSSR與晨讀實施特色

學校本位閱讀教學課程如下:
一、低年級(愉快閱讀)
(一)目標:
1.培養學生主動閱讀,喜歡閱讀。
2.消遣性的閱讀活動。
(二)方式:
1.聆聽故事 (班級媽媽晨間說故事)
2.自讀書本(晨光悅讀,圖書室閱讀課、家課)
3.共讀書籍 (晨光悅讀,圖書室閱讀課)
4.優美句子的摘錄(圖書室閱讀課、家課)
(三)培養能力:閱讀習慣和態度的養成
(四)成果:兒童閱讀護照、排行榜、讀書樹…。
(五)評量機制:閱讀數量及借閱記錄、學習單…。
二、中年級(探索閱讀)
(一)目標:
1.培養閱讀技巧。
2.訓練思維能力。
(二)方式:
1.聆聽故事(彩虹媽媽、班級媽媽晨間說故事)
2.自讀書本(晨光悅讀,圖書室閱讀課、功課)
3.共讀書籍(晨光悅讀,老師導讀、共同討論)
4.討論分享(晨光悅讀,發表心得、共同討論)
(三)培養能力: 抓取書籍大意、摘取訊息。
(四)成果: 報刊投稿、閱讀心得寫作比賽。
(五)評量機制: 閱讀數量及借閱記錄、學習單…。
三、高年級(創造式的閱讀)
(一)目標:
1.透過閱讀培養創造性思考能力。
2.能積累運用於自我創作。
(二)方式:
1.自讀書本(晨光悅讀、閱讀課、回家功課)
2.共讀書籍(晨光悅讀,老師導讀、討論)
3.討論分享(晨光悅讀,老師導讀、發表)
(三)培養能力: 比較整合、觀點爭論、焦點討論、角色扮演
(四)成果: 報刊投稿、閱讀心得寫作。
(五)評量機制: 閱讀數量及借閱記錄、學習單。

實行照片

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